本文转自：聊城日报
阅读真实人生
——残奥会冠军贾红光走进聊城市特殊教育学校
■ 郝凯
阅读，可以发生在书页之间，也可以发生在人生之中。
2025年12月30日，残奥会游泳冠军贾红光走进聊城市特殊教育学校省级全民阅读基地，与学生面对面交流。学校以人物经历为特殊的“阅读文本”，将嘉宾对话融入课程化阅读实践，引导学生在真实生命叙事中理解坚韧、责任与超越，探索全民阅读在特殊教育领域的更多可能。
在聊城市特殊教育学校融合图书馆内，阳光透过窗户洒在书架与座椅之间，学生们与贾红光围坐交流，书香与茶点的气息在空气中轻轻弥漫。这场持续一小时的活动，不设讲台、不作宣讲，却在平等、安静而真诚的交流中，让阅读从“书架”走向“人生”，学生们在对话中完成了一次关于生命韧性、社会责任与价值认同的深度阅读实践。
“同学们，今天我们迎来了一道特别温暖且明亮的光。”活动伊始，聊城市特殊教育学校副校长冉得月向学生们介绍了当天的嘉宾——从莘县走出的残奥会游泳冠军、第十四届全国人大代表贾红光。
在赛场上，他为国争光；在赛场外，他走进人民大会堂，为民生建言。当贾红光以奥运冠军与人大代表的双重身份，走进聊城市特殊教育学校的阅读空间，一场关于生命韧性与责任担当的对话由此展开。
贾红光没有站在讲台中央，而是选择坐在学生中间，用平实而真诚的语言回应每一个问题。当学生询问他如何在无臂状态下完成游泳动作时，他用形象的比喻解释：“水其实是最好的朋友，它会托着你。我靠身体的摆动和核心力量前进，就像一艘船，不靠船桨，靠引擎和舵。”
这种贴近生活的表达，让“坚持”“奋斗”等抽象概念变得具体可感。
活动现场，9名视障学生围坐成半圆，安静倾听。他们侧耳凝神的专注神情，比任何目光都更加明亮。
学生于欣（化名）轻声提问：“您游泳时，水的声音是什么样的？您内心最坚定的力量又是什么？”
“气泡的咕噜声、教练的哨声、水流经过身体的声音……”贾红光认真描述着，“但更坚定的，是重新定义世界的声音。失去双臂的少年时期，我与命运抗争，找到了新的‘手’。”
这句话引发了学生们的共鸣。一名学生分享道：“我看不见乐谱，但我的耳朵特别灵。”在你来我往的交流中，学生们逐渐意识到，真正的强大，并非拥有什么，而是在局限中依然相信自己有能力、有路径前行。
谈及不同人生阶段的价值体验，贾红光向学生们分享了自己的感悟：“奥运金牌带来的掌声，是沸腾的、瞬间的，是个人价值的顶峰体现；而当我站在人民大会堂、当自己的建议被采纳时，那份掌声是绵长的、沉静的。价值是一种‘我被需要、我能带来改变’的深厚满足。前者是顶峰，后者是高原。”
在他的引导下，学生们也开始分享自己理解的“价值”：有人谈音乐带来的陪伴，有人谈学习本身的意义，有人谈未来希望为他人做的事。阅读，不再局限于文本理解，而自然延伸为对人生意义和社会责任的思考。
活动结束前，贾红光将一句话作为勇气的“种子”送给学生们：“真正的强大，是看清生活的局限后，依然有信心为自己和他人，开辟新的边界。”
近年来，该校立足省级全民阅读基地建设，在坚守经典静态阅读的基础上，主动突破传统阅读形态限制，紧扣学生发展特点与核心素养培育要求，探索以多模态资源和智能技术为支撑的阅读新样态，打造“可听、可感、可共情”的沉浸式阅读体验。
“阅读对于特殊教育学生而言，不只是获取信息的渠道，还是一种理解世界、建构自我的方式。”聊城市特殊教育学校党支部书记、校长鹿爱龙表示，学校正着力构建“全员、全纳、全域”的泛在阅读新生态，让每一次阅读活动都成为可持续、可生长的育人过程。
在此基础上，学校在举办“小小朗读者”“星光朗读者”“星光对话”等活动的基础上，计划陆续推出“星光茶话会”“星光共读会”等系列项目，逐步形成以阅读为纽带、以真实人生为文本的多维“阅读育人立交桥”。
笔者感言
没有刻意煽情，也没有居高临下的说教。这场“星光对话”，以平等、真诚、克制的方式完成了一次深度育人实践。当奥运冠军的光环褪去，当人大代表的身份暂时放下，贾红光更像一位来自家乡的长辈，用真实经历告诉孩子们：生命有无数种可能，只要不为自己设限。
阅读不再局限于书页，而是延伸至真实而完整的生命历程，它所激发的，不只是情感共鸣，更是一种对自我价值的重新确认。对视障学生来说，倾听、对话、共读本身，就是一种重要的学习方式；而当这种方式与国家青少年学生读书行动相遇，阅读便获得了更立体、更持久的育人力量。
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